دراسة تكشف: تراجع مهارات القراءة والكتابة لدى طلاب المرحلة الابتدائية.

أظهرت دراسة حديثة أجرتها “مؤسسة تطوير التعليم” تراجعًا ملموسًا في مهارات القراءة والكتابة لدى طلاب المرحلة الابتدائية على مستوى عدة محافظات، مقارنة بنتائج الدراسة المماثلة قبل خمس سنوات. برغم الجهود المبذولة لتعزيز التعلم المبكر، يواجه المعلمون وأولياء الأمور تحديات متنامية تتمثل في ضعف فهم النصوص وتردّد الأطفال في التعبير الكتابي عن أفكارهم بشكل متسلسل. في هذا المقال نستعرض أبرز نتائج الدراسة، وأسباب التراجع، وتأثيره على مسار التعليم، إضافةً إلى اقتراحات عملية لتعزيز هذه المهارات الحيوية.

نتائج الدراسة ومؤشرات التراجع
أجريت الدراسة على عيّنة من 3,000 طالب وطالبة في الصفوف الرابع والخامس والسادس الابتدائي، حيث وجدت أن نسبة الطلاب الذين حققوا مستوى “متقدم” في مهارة القراءة انخفضت من 45% عام 2020 إلى 31% عام 2025، بينما ارتفعت نسبة من يحتاجون إلى دعم خاص من 18% إلى 29%. أما في مهارة الكتابة فلوحظ تراجع واضح في معايير التنسيق والإملاء، إذ بلغ متوسط الأخطاء الإملائية للطالب الواحد 12 خطأً في نص من 100 كلمة، مقارنةً بـ7 أخطاء قبل خمس سنوات. وتعكس هذه الأرقام فجوة متنامية بين المتطلبات

المنهجية والواقع التعليمي.

الأسباب الرئيسية لتراجع المهارات
يشير الخبراء إلى أن السبب الأول يكمن في الانخفاض النسبي لساعات القراءة الحرة داخل المدرسة، حيث تقلصت من 5 جلسات أسبوعية إلى 2 فقط بسبب ضيق الوقت المخصص لمواد أخرى مثل الرياضيات والعلوم. إضافةً إلى ذلك، تزايد الاعتماد على الوسائل الرقمية وألعاب الفيديو لدى الأطفال خارج المدرسة، ما قلل من التعرض اليومي للكتب المطبوعة والنصوص المطولة. ومن العوامل أيضًا ضعف التدريب المستمر للمعلمين في أحدث أساليب تعليم القراءة والكتابة، فضلاً عن قلة موارد المكتبات المدرسية التي تُعدّ ركيزة أساسية لتحفيز الطلبة.

تأثير التراجع على المسار الأكاديمي والاجتماعي
يؤثر ضعف مهارات القراءة والكتابة مباشرة على قدرة الطالب على فهم مقررات المواد الأخرى، ما ينعكس سلبًا على درجاته وحماسه للتعلم. فعند مواجهة نصوص الرياضيات أو التاريخ أو العلوم، يجد الطالب صعوبة في استيعاب المصطلحات وتركيب العبارات، مما يضر بثقته بنفسه وقدرته على المشاركة الفعّالة في الصف. كما يمتد التأثير إلى الجانب الاجتماعي، إذ يصعب على الطالب التعبير عن مشاعره وأفكاره في الرسائل أو

المشاريع الكتابية، ما يقلل من تواصله مع زملائه وابتكاره في الأنشطة الأدبية.

دور الأسرة والمكتبات في تعزيز المهارات
يمكن لأولياء الأمور المساهمة بخطوات بسيطة لتعويض ما ينقص من الدعم المدرسي. فمن خلال تخصيص ركنٍ للقراءة في المنزل يتضمن كتبًا مشوقة متنوعة ومستوى مناسبًا لعمر الطفل، يُعزّز الحافز الداخلي لديه لاكتشاف القصص والمعلومات. كما يُنصح بتنظيم وقت يومي للقراءة المشتركة بين الوالدين والأبناء، بحيث يتناوبون على قراءة فقرات صغيرة ثم مناقشتها شفهيًا. إلى جانب ذلك، يُعدّ فتح حساب في مكتبة الحي أو المشاركة في نوادي القراءة المحليّة خطوة فعّالة لتوسيع أفق الطالب والاستفادة من أنشطة تشاركية محفزة.

استراتيجيات تربوية لإحياء مهارات الكتابة
يقترح المختصون دمج أنشطة كتابية ممتعة ضمن المنهج، مثل كتابة يوميات قصيرة أو قصص مصغرة تشرك خيال الطالب، بدل الاعتماد على التمارين التقليدية الرتيبة. ويمكن استخدام بطاقات “الكلمات السحرية” التي يتحدّى الطالب فيها نفسه ليوظف كلمات جديدة في جمل مفيدة، ما يثري مخزون المفردات ويقلل الأخطاء الإملائية من خلال التركيز على قواعد محددة. إضافة إلى ذلك، يمكن

عقد مسابقات مدرسية للكتابة الإبداعية مع عرض أفضل الأعمال على لوحة شرف داخل المدرسة، مما يعزز دافعية الطلاب ويبث غرورًا صحيًا لديهم.

حاجة المعلمين للتدريب والدعم المستمر
تظهر الدراسة أهمية إعادة تأهيل المعلمين من خلال ورش عمل ودورات تدريبية متخصصة في طرائق تعليم القراءة والكتابة المبنية على الأبحاث الحديثة. يشمل ذلك التعرف على تقنيات “التعليم متعدد الحواس” التي تجمع بين السمع والبصر والحركة لإرساء مهارات القراءة المبكرة، وأساليب “التصحيح المباشر” لرفع مستوى الكتابة لدى الطلاب. كذلك تُساعد الشبكات المهنية الافتراضية للمعلمين على تبادل الخبرات وأفضل الممارسات، مع إمكانية استضافة خبراء لغويين لتقديم جلسات توجيهية منتظمة.
يشكل تراجع مهارات القراءة والكتابة لدى طلاب المرحلة الابتدائية جرس إنذار يتطلب تحركًا سريعًا من قبل وزارة التربية والتعليم وكافة الجهات المعنية، بدءًا من الدعم الأسري وتشجيع المكتبات، وصولًا إلى تأهيل المعلمين وتوفير الوقت الكافي داخل المناهج. إن استعادة هذه القاعدة الأساسية في تعلم اللغة يعزز فرص الطلاب في التفوق الأكاديمي والاجتماعي، ويضمن بناء جيل قادر على مواجهة

تحديات المستقبل بوعي وابتكار.